引言

在新課標背景下，高中自然地理的教學目的并不只停留在傳統方式上，而是有了具體的要求。學校及相關的教育工作者應從教學的本質出發，加強高中地理教學的創新，充分利用探究學習為主的課堂實施方式，這樣有利于充分發揮教育工作者的重要作用，提升學生的綜合素質。新課標高中地理內容教學中需要以學生為中心，教師是輔助的作用，引導學生完成相應的學習目標，對此，教師必須轉變教學策略以適應新課標對育人方式的要求。

1.教學策略的涵義

教學策略主要是教師根據教學內容設置對應的教學情境，通過相關的教學理論進行教學策略的開展。在方法和理論之間，有著較高層次的教學理論也有較低層次的理論，這也是教學創新的方法。新課標背景下的高中地理應有自身的目標和要求，這樣才能夠有效的解決內容教學中的問題。

2.新課標背景下高中自然地理過程內容教學的重要性

2.1轉變地理教學策略要重視地理過程知識的傳遞

新課標下高中地理課程明確指出“地理是生活所必需的”。課本知識是以文字的形式總結出來的，學生要充分理解和掌握知識的本質，需要教師在整個課程中擴展、復習和更新他們的課本知識。教師在教授時，可從自身的日常生活開始，更直觀地向學生展示生活中的地理知識，讓學生理解、記住并學習。知道地理知識用處大，能夠解釋和解決日常生活中的很多問題。糾正應試教育死記硬背的方式，強調地理知識的形成過程，幫助學生獲取和分析知識，達到學以致用，提高能力，熱愛地理。

2.2轉變地理教學策略要培養學生的地理學習能力

新高考改革中，地理科是物理、歷史組合兼可選，它不需要死記硬背，而是需要理解性的記憶，這樣有助于培養學生的地理學習能力。在教師講授高中地理時，僅僅列舉課本知識點是不夠的，如自然地理里面就有許多不太容易理解的概念，有很多是結論性的，學生難以理解。這就要求老師在分析這些知識時，一定要進行過程性分析，就其形成的各個環節、要素進行分解，幫助他們理解，如果過程都掌握了，結論就會輕而易舉得出。培養學生的地理學習能力是學生解題的關鍵，也是幫助學生理解課本知識的重點。

3.新課標背景下高中自然地理過程內容教學存在的問題

3.1教學內容相對滯后

在新課標背景下，高中地理這個學科有著較為嚴格的要求，并且隨著時代的發展學科內容也會發生一定程度的改變，這就需要高中地理根據時代的變換進行自己的完善。自然地理知識是不斷變化的，自然現象也是千變萬化的，在課堂中使用的教材不能夠根據變化的速度來進行調整，只能是進行微調，使得教學內容出現相對落后的情況，很難保證高中地理教學在創新中發展，學生也會覺得知識老化，產生不感興趣的心理。

3.2教學方法比較落后

受傳統應試教育的影響，為考試進行教學、進行學習，這種教學方式較為死板，只重結論，缺少分析，尤其是缺少過程性的分析，而過程性分析卻是近年來高考的重點、熱點。高中自然地理過程教學主要能鍛煉學生的思維方式和探索能力，培養學生的自主學習能力，同時教師也應更新教學方法，適應形勢發展。

3.3教學理念不夠先進和人性化

新課標背景下高中地理的教學內容只是在內容上作出了簡單的調整，讓學生接收到的知識只是書面的形式，并沒有培養學生獨立自主的學習方式，教學理念不夠先進，不能夠有針對性對學生進行建議，應以激發學生潛能為前提進行教學內容的創新。高中自然地理過程內容教學能較多關注學生的思想活動，深入的分析學生的思想和思維模式，這樣能夠有效的提升教學效率。

4.新課標背景下高中自然地理過程內容教學的策略

4.1情境教學，激發學習興趣

高中地理這門學科有著自身的獨特性，其涉及的范圍較廣。教師應將教學內容和新課標的要求進行融合，從而創新出較為完善的教學方法，將課堂中的地理知識進行拓展和延伸，與大自然相結合，這樣能夠激發學生的探索欲，提升學生的求知欲，進而更好的進行地理知識的學習。例如，在月相的形成過程教學中，學生們知道月相是不斷變化的，卻不懂是怎樣形成的，老師可以通過月相的形成視頻，讓學生從視頻中的日、地、月三者位置的不斷變化，得出隨時間的變化在同一地點觀察，月相是不斷變化的，這樣既提升了學生的興趣，又幫助學生理解了月相的形成過程，加深了理解記憶。

4.2實踐教學，發散學生思維

教學的主要目的就是學以致用，地理學科應用在生活的范圍很寬泛，涉及多個方面，所以高中地理教師在新課標背景下，高效地研究出具體的教學方法，要從多層次的角度對學生的素質思維進行提升，提高學生的實踐能力。例如，在學習“流水地貌的形成過程中”，教師可以先做個斜坡道具，在斜坡面上鋪放細沙，讓一學生倒水到沙上進行展示，其余同學細心觀察整個過程、現象，然后讓學生來描述和分析觀察到的的現象和原因，這樣學生就能從感性認識上升到理性認識，進而充分了解流水的侵蝕和堆積地貌，這種實踐式教學能夠發散學生的思維，集中學生注意力，進而掌握更豐富的知識，從而達到新課標下教學的目的。

4.3個性化教學，因材施教

時代在不斷變遷，因材施教的理念始終未變，針對每一個學生個體制定不同的教學方式是教育所需要的。通過教學方式的不斷的深化，教育工作者的工作也不只是單單的局限于課堂的教學，更應該注重個性化教學對學生產生深遠的影響，多開展地理活動，讓學生對自己感興趣的活動進行挖掘，老師進行個性化的指導，這更有利于學生的學習，對知識的應用及理解，讓學生自主地參與到學習中，培養學生自主學習能力及實踐能力。

5.結論

總而言之，在全球對地理環境變化高度重視的大環境下，地理在教學中的地位尤為重要。在地理教學中，讓學生要知其然，更要知其所以然，這就對教育工作者提出了更高的要求，需要對教學方式、課程內容不斷地進行提高與更新，讓學生真正參與到地理學習中，達到學以致用。

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